shkolageo.ru   1 ... 18 19 20 21 22

7.3. Требования к оформлению научной статьи

Имеется несколько вариантов текстового представления научных результатов: а) тезисы научного доклада; б) отчет о научно-исследо­вательской работе; в) письмо в редакцию (краткое сообщение о на­учных результатах; г) статья в научном журнале либо в сборнике на­учных работ; д) научная монография.

Основной формой научной публикации является статья в науч­ном журнале. Существуют общепринятые требования, предъявляе­мые к научной статье. Стандарт подготовки рукописи "Психологи­ческого журнала" приводится в Приложении 3.

В США используется стандарт оформления статьи, принятый АРА (Американская психологическая ассоциация). В титуле статьи ука­зываются имя и фамилия автора (авторов) и место его работы. Заго-

234

ловок статьи краткий (не более 15 слов). Он должен кратко инфор­мировать читателя о сути исследования. Статью сопровождает изло­жение содержания (abstract) — не более 100— 175 слов: информация о проблеме исследования, его предмете, об испытуемых, о методе, результатах и главные выводы. Резюме содержания статьи идет в реферативный журнал "Psychological Abstracts". В журналах АРА краткое резюме принято предпосылать статье, во многих других жур­налах оно помещается в конце статьи.

Введение. В начале введения предлагается постановка проблемы. Затем излагается обзор исследований предшественников. Приводятся основные методы, с помощью которых осуществлялись прежние исследования, а также анализируются противоречия в результатах, полученных до настоящего момента. Автор дает теоретическое обо­снование своего исследования. Излагаются гипотеза и способ ее про­верки. Приводится список изучаемых и контролируемых перемен­ных (зависимая, независимая, дополнительные и другие внешние переменные), а также дается прогноз исхода исследования.

Метод. Основные сведения о методе помещаются еще во введе­нии. В этом разделе полностью раскрываются все особенности про­цедуры исследования. Читателю предоставляется информация о пла­не исследования таким образом, чтобы другой психолог мог его вос­произвести по описанию. Дается характеристика выборки испытуе­мых, рассказывается о стратегии формирования групп. Дается ин­формация о внешних условиях, времени проведения исследования и т.д. Очень подробно описывается процедура исследования. Автор предоставляет читателю информацию об алгоритме работы экспе­риментатора (инструкция экспериментатора). Приводится полнос­тью инструкция испытуемому, описывается способ предъявления инструкции. Рассказывается о способах управления независимой переменной, об измерении зависимой переменной и о приемах кон­троля внешних переменных. Специально оговариваются приемы балансировки, контрбалансировки, стабилизации внешних условий, способы общения между испытуемыми и экспериментатором и т.д.


Методики и аппаратура. При описании методики и аппаратуры следует указать конкретное название модели и ее спецификацию. Обычно уникальная аппаратура описывается детально. Стандартная техника и стандартизированные методики (тесты) в подробном опи­сании не нуждаются. Но при описании используемых тестов необ­ходимо точно указать их название, дату, место и авторов валидиза-ции или ревалидизации, основные психометрические характерис­тики, а также учреждение — производителя теста. Пример: культур­но свободный тест интеллекта Р.Кеттела (GFT-2), авторы адапта-

235

пии — А.Ф.Денисов, Е.Д.Дорофеев, производство — ГП "ИМА-ТОН", Санкт-Петербург, 1994.

Исходя из специфики эксперимента, в описание метода могут включаться и другие моменты.

Результаты. Главный раздел статьи посвящается представлению и анализу результатов. В начале эюго раздела рекомендуется напо­мнить постановку проблемы и исходную гипотезу. Затем сжато, с соответствующими значениями показателей, а также значениями критериев и уровня достоверности, приводятся основные результа­ты. Дается представление об общей структуре результатов и их ста­тистической значимости.

Для пояснения и иллюстрации результатов в статье приводятся таблицы и рисунки. В стандарте, принятом АРА, указано, что автор не должен включать таблицы и графики в текст статьи, а должен помещать их в конце текста. Каждая таблица или рисунок представ­ляются на отдельном листе. Нумерация таблиц и рисунков должна соответствовать последовательности ссылок на них в тексте. По­скольку в тексте они не приводятся, в нужном месте дается ссылка на таблицу или график.

Обсуждение результатов. В этой части автор статьи обязан при­вести выводы из полученных данных, соотнести их с исходной ги­потезой и результатами предшественников. Автор должен объяснить исход эксперимента, руководствуясь теоретическими или методи­ческими соображениями. Кроме того, он может выдвину! ь допол­нительные гипотезы для объяснения, предложения по совершенст­вованию или опровержению теории, на которую он опирался, про­водя исследование. Обычно приводятся суждения о возможности обобщения результатов исследования, о перспективах дальнейших экспериментальных исследований в этой области, а также отом, как можно использовать полученные результаты на практике.


Ссылки на источники. Список использованной литературы пред­ставляется на отдельной странице. Стиль АРА предусматривает, что­бы в тексте при ссылке давалась фамилия автора и дата публикации, например: (Adams, 1970) или Adams (1970). Публикация примеча­ний не входит в стандарт АРА.

На последних страницах статьи помещаются таблицы, графики и примечания. Реферируемые источники и ссылка, например, "Smith (примечание I)" идут на первом отдельном листе. Каждая таблица или график также представляются на отдельной странице. Надписи в стандарте АРА пишутся над таблицами: сначала следует номер таб­лицы (Table 1), под ней — название, указывающее нато, связи каких переменных отражают представленные данные. Обычно по столб-

236

цам обозначаются группы испытуемых, а по строкам — условия экс­перимента.

Интересующиеся могут подробнее ознакомиться со стандартом АРА. обратившись к любому издаваемому ассоциацией научному журналу.

В стандарте АРА приняты некоторые аббревиатуры для обще­принятых названий и буквенные сокращения для основных статис­тических терминов. Приведем перечень ряда сокращений:

Миннесотский многофакторный личностный опросник — MMPI Коэффициент интеллекта — ю Хронологический возраст _ са Время реакции RT Сокращения статистических терминов:

М — среднее (оценка математического ожидания);

SD — стандартное отклонение;

Mdn — медиана;

df— число степеней свободы;

п — количество субъектов в группе;

N — общее количество субъектов;

Р — уровень достоверности;

SS — сумма квадратов;

MS — среднее квадратов;

г— коэффициент корреляции Пирсона.

Итак, стандарт АРА предлагает следующую структуру научной публикации:

1. Титульный лист

2. Краткое изложение (abstract)

3. Основной текст: название (над статьей) и введение, метод, ре­зультаты, обсуждение


4. Основной реферируемый источник

5. Список литературы (ссылки)

6. Примечания

7. Таблица

8. Название графика

9. График

Можно еще раз привести несколько полезных рекомендаций, ка­сающихся стиля написания работы:

—излагать свои идеи следует упорядочение, разбивая по смыслу изложения на абзацы и параграфы;

— писать следует по возможности просто и кратко;

—нужно избегать двусмысленностей;

—статья пишется для читателя, поэтому автору не мешает про­читать ее перед публикацией самому.

237

В руководстве АРА (1974) приводится еще несколько советов по поводу стиля научной статьи. Рекомендуется при формулировке предложений избегать пассивного залога. Слова "критерий", "фе­номен" и др. давать во множественном числе: "критериями были...". Автор может представлять себя в первом лице — "Я" — в подходя­щих случаях и умеренно. В отличие от других научных дисциплин, где не приветствуют употребление местоимения "Я", в психологии признается право автора высказывать мнение от себя лично. Руко­водство АРА рекомендует отказаться от "сексизма" при написании статей, а именно — исключительного употребления мужского рода для характеристики испытуемых. Например, считается, что слова "индивидуальность", "личность", "человек" ("human being") пред­почтительнее, чем обобщенное "man" (по-английски — и человек, и мужчина). Здесь проявляется специфика английского языка, аме­риканской культуры. Точнее — успехи движения женщин за равно­правие, приобретающего в США анекдотические формы.

Опубликованные результаты входят в информационный поток, который "растекается" по ручейкам и доходит до каждого пользова­теля. На совести автора — достоверность научных результатов. Ог­ромная сила науки — в ее неподвластности субъективным влияни­ям, которые обусловлены разной человеческой мотивацией: тщесла­вием, властолюбием, завистью и т.п. "Позолота сотрется, свиная кожа останется" — "информационный шум" пустых публикаций затих­нет, а дутые репутации лопнут. Для исследователя важно не пропус­тить "сигнал" —действительно ценную работу среди массы второ­степенных. Но самая непростительная ошибка — попустительство группам, кланам, кликам, которые стремятся ограничить возмож­ность реализовать интересные мысли, идеи, разработки ученых, не принадлежащих к "неформальным группам". Затоптать истину на время можно. Хорошо, что не навсегда.


Открытое общество создает предпосылки для проявления актив­ности личности, но не гарантирует от попыток навязать научному сообществу вненаучные принципы. Эксперимент — надежное сред­ство критики любой идеи, которая навязывается научному сообщест­ву.

Литература

Гласе Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и

психологии. М.: Прогресс, 1976.

ГанзенВ.А. Системные описания в психологии. Л.: ЛГУ, 1984. Крылов В. Ю. Геометрическое представление данных в психоло­гических исследованиях. М.: Наука,1990.

238

Вопросы

1. Чем отличается ошибка 1 -го рода от ошибки 2-го рода при при­нятии решения?

2. Каковы ограничения генерализации выводов и результатов экс­периментальной работы?

3. Какой должна быть примерная структура научной статьи?

4. Какие требования к оформлению научной публикации предъ­являет редакция "Психологического журнала"?

5. Как интерпретируется "отрицательный" результат эксперимен­та?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Психолог, который занимается экспериментальной работой, вряд ли почерпнет что-то новое в этой книге. По своему содержанию она мало чем отличается от многочисленных, в первую очередь зарубеж­ных, учебников, посвященных методам психологического исследо­вания. Но для студентов-психологов, а также специалистов других областей она может быть полезной.

Сегодня наука находится в обороне: слишком велик напор адеп­тов околонаучного и псевдонаучного знания, претендующих на ис­тину в последней инстанции. Длительный и кропотливый поиск истины в эксперименте непрестижен, плохо оплачивается, а глав­ное — экспериментальная критика недостоверного знания, фанта­зий и мифов не прощается.

Психолог-экспериментатор может найти утешение в следовании морали стоиков или же в словах великого Макса Нордау, которые я приведу в завершение этой работы:

"Конечно, тот, кто требует от науки, чтобы она с непоколеби­мою уверенностью отвечала на все вопросы праздных или беспокой­ных умов, терпит разочарование, потому что она не хочет и не мо­жет удовлетворять этому требованию. Всякого рода метафизика об­легчает себе задачу: она сочинит какую-нибудь побасенку и расска­зывает ее вполне серьезно. Когда люди ей не верят, сочинители бра­нятся и угрожают; но они ничего не могут доказать, они не могут заставить людей принимать их фантасмагории за чистую монету. Это их, однако, не смущает: им ничего не стоит прибавлять к словам новые слова, к недоказанным положениям — новые недоказанные положения, воздвигать на одном догмате новые догматы. Серьез­ный и нормальный ум, жаждущий и алчущий точного знания, не будет обращаться к метафизике: к ней обращаются только те, кого может удовлетворить убаюкивающая сказка старой няни.


Наука не соперничает ни с метафизикою, ни с богословием. Если последние раскрывают тайну мироздания, то это ихдело. Наука же скромно говорит: "Вот — факт, вот — гипотеза, вот — предположе­ние. Я не могу дать больше без обмана". За столом науки есть место для всех, и всякий может присоединить свои наблюдения к наблю­дениям других" (М.Нардау. "Вырождение". М., 1995).

240

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Адлер Ю.Л. Предпланирование эксперимента. М., 1978. Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании М • Нау­ка, 1982.

АйвазянС.А.. БухштаберВ.М., ЕноковИ.С., МешалкинЛ.Д. При­кладная статистика: классификация и снижение размерности. М.: Финансы и статистика, 1989.

Айвазян С.А., ЕноковИ.С., МешалкинЛ.Д. Прикладная статисти­ка: исследование зависимостей. М.: Финансы и статистика 1983.

Айвазян С.А., ЕноковИ.С., МешалкинЛ.Д. Прикладная статисти­ка: основы моделирования и первичная обработка данных. М.:

Финансы и статистика,1983.

АнамаринИ.П., Васильев Н.Н., АмбросовВ.А. Быстрые методы ста­тистической обработки и планирования экспериментов Л • ЛГУ, 1974.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М • Нау­ка, 1977.

АнастазиА. Психологическое тестирование. В 2-х т. М., 1982. АртьемьеваЕ.Ю., Мартынов Е.В. Вероятностные методы в пси­хологии. М.: МГУ, 1975. Архангельский С.И., Михеев В.И. Теоретические основы научной

организации учебного процесса в высшей школе. М., 1976. Белановский С.А. Методика и техника фокусированного ин­тервью. М.: Наука, 1993. Биометрия: Учебное пособие/Под ред. М.М.Тихомировой. Л.:

ЛГУ, 1982. БрушлинскийА.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.:

Изд-во "Институт практической психологии", 1996. БунгеМ. Философия физики. М.: Прогресс, 1975. Быков В.В. Методы науки. М., 1972.

Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологи­ческих исследованиях. Л.: ЛГУ, 1970. ВудвортсГ. Экспериментальная психология. М., 1950. ГайдаВ.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование Л -ЛГУ 1982.

241

Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: ЛГУ, 1984. Ганзен В.А., БалинВ.Д. Теория и методология психологического

исследования: Практическое руководство. СПб.: СПбГУ, 1991. Гласе Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и

психологии.М.: Прогресс, 1976.

ГодфруаЖ. Что такое психология. В 2-х т. М.: Мир, 1992. Головина Г.М., Крылов В.Ю., Савченко Т.Н. Математические ме­тоды в современной психологии: статус, разработка, приме­нение. М.: ИП РАН, 1995. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.:

МГУ, 1982.

Грабарь М.И., Красня некая К.А. Применение матемагической ста­тистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977.

ДружининВ. Н. Психологическая диагностика способностей: тео­ретические основы. Саратов: СГУ, 1990.

Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследова­ния. М.: ИП РАН, 1994.

Дружинин Н.К. Выборочное наблюдение и эксперимент. М., 1977. Дэйвидсон М. Многомерное шкалирование: методы наглядного

представления данных. М.: Финансы и статистика, 1988. ДюкВ.А. Компьютерная психодиагностика. СПб.: Братство, 1994. ЕрофеевА.К. ЭВМ в психодиагностике в высшей школе. М.: МГУ,

1987.

Журавлей Г.Е. Структура эксперимента по вероятностному про-гнозированию//Вероятностное^рогнозирование в деятельнос­ти человека. М.: Наука, 1977. Журавлев Г.Е. Системные проблемы развития математической

психологии.М.: Наука, 1983.

Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, про­блемы, перспективы развития//История становления и раз­вития экспериментальной психологии в России. М.: Наука, 1990.


ЗаксЛ. Статистическое оценивание. М.: Статистика, 1976. Ильин Е.П. Методические указания к практикуму по психофизи­ологии (изучение психомоторики).Л.:ЛГПИ, 1981. ИнгекампК. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991. Интерпретация и анализ данных в социологических исследова­ниях/Под ред. В.Г.Андреенковой, Ю.Н.Толстовой. М.: Нау­ка, 1987.

242

Исторический путь психологии: прошлое, настоящее и будущее/

Под ред. В.А.Кольцовой и Ю.Н.Олейника. М.: ИП РАН, 1992 Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов

Киев,1994. Копнин П.В. Гносеологические и логические основы науки. М.,

1974.

Корнилова Т.В. Общий практикум по психологии. Психологичес­кий эксперимент. Ч.IV. М.: МГУ, 1987.

Крылов В.Ю. Геометрическое представление данных в психоло­гических исследованиях. М.: Наука, 1990.

Крылов В.Ю., Моргунов Ю.И. Кибернетические модели в психо­логии. М.: Наука, 1990. Кулагин Б. Ф. Основы профессиональной психодиагностики. М.

Медицина, 1984. КуликовЛ.В. Введение в психологическое исследование. СПб.,

1994.

КуликовЛ.В. Психологическое исследование. СПб.: Наука, 1994. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1975. КэмпбеллД. Модели экспериментов в социальной психологии и

прикладных исследованиях. М.: Прогресс, 1980. ЛакатосИ. Доказательства и опровержения. М.: Прогресс, 1967. Лефевр В.А. Формула человека. Контуры фундаментальной пси­хологии. М.: Прогресс, 1991. Лбов Г.С. Методы обработки разнотипных экспериментальных

данных. Новосибирск: Наука, 1981. ЛебедевА.Н., БоковиковА.Н. Экспериментальная психология в

российской рекламе. M.:Academia, 1995. Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. М.: Наука, 1980. ЛогвиненкоА.Д. Измерения в психологии: математические осно­вы. М.: МГУ, 1993.


Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной пси­хологии. М.: Педагогика, 1991.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психо­логии. М.: Наука, 1984. Математика в социологии. М.: Мир, 1977. Математические методы в исследованиях индивидуальной и груп­повой деятельности. М.: ИПАН, 1990.

Математические методы в социальных науках. М.: Прогресс, 1973. Мельников В.М.,Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную

психологию личности. М.: Просвещение, 1985. Методики диагностики психических состояний и анализа деятель­ности человека/Под ред. Л.Г.Дикой. М.: ИП РАН, 1994.

243

Методики социально-психологического исследования личности и малых групп/Под ред. А.Л.Журавлева и Е.В.Журавлевой. М.:

ИП РАН, 1995.

Методология и методы социальной психологии/Под ред. Е.В.Шо-роховой.М.: Наука,1977.

Методология исследований по инженерной психологии и психо­логии труда. 4.1/Под ред. А.А.Крылова. Л.: ЛГУ, 1974.

Методы и средства автоматизации психологических исследова­ний/Под ред. Ю.М.Забродина. М.: Наука, 1982.

Методы психологического исследования проблемы и поиски пу­тей реализации. М.: ИП АН, 1986.

Методы психологической диагностики. Вып.1/Подред. В.Н.Дру­жинина и Т.В.Галкиной. М.: ИП РАН, 1993.

Методы психологической диагностики. Вып. 2/Под ред. А.Н.Во­ронина. М.: ИП РАН, 1994.

Методы социальной психологии/Под ред. Е.С.Кузьмина и В.Е.Се­менова. Л.: ЛГУ, 1977.

Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педа­гогике. М.: Высшая школа, 1987.

Мостеллер Ф.. Тьюки Дж. Анализ данных и регрессия. Л.: Фи­нансы и статистика,1982.

Налимов В.В. Теория эксперимента. М., 1971.

Общая психодиагностика/Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М.,1987.

Общий практикум по психологии. Психологический экспери-мснт/Подред. М.Б.Михалевской, Т.В.Корниловой. М.: МГУ, 1985.


Осипов Г.В., Андреев Э.П. Методы измерения в социологии. М.:

Наука,1977.

Основы психодиашостики/Под ред. А.Г.Шмелева. Ростов-на-Дону: Феликс, 1996.

Паповян С. С. Математические методы в социальной психологии. М.: Наука,1983.

ПельиД., Эндрюс Ф. Ученые в организациях. М.: Прогресс, 1973.

Петренко В. Ф. Введение в экспериментальную психосемантику:

исследование формы репрезентаций в обыденном сознании. М.,1983.

Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: МПА, 1994.

Пирьов Г.Д. Классификация методов в психологии//Психодиаг-ностика в социалистических странах. Братислава, 1985.

ПоланиМ. Личностное знание. М.: Прогресс, 1985.

244

ПономаревЯ.А. Методологическое введение в психологию. М.

Наука,1983.

ПономаревЯ.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. ПопперК. Логика и рост научного знания. М.: Прогресс, 1983. Практикум по инженерной психологии/Под ред. А.А.Крылова

В.А.Ганзена.Л.:ЛГУ, 1978. Практикум но инженерной психологии и психологии труда. Л.

ЛГУ, 1983. Практикум по общей психологии/Под ред. А.И.Щербакова. М.

1990. Практикум по общей и экспериментальной психологии/Ред

А.А.Крылов.Л.:ЛГУ,1987. Практикум по психодиагностике. Диф4)еренциальная психомет-

рика/Ред. В.В.Столиц, А.Г.Шмелев. М., 1984. Практикум по психологии/Под ред. А. НЛеонтьева, Ю.Б.Гиппен-

рейтер. М.,1972. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии.

Учебное пособие/Ред. А.А.Крылов. Л.: ЛГУ, 1990. Практикум по экспериментальной психологии/Ред. В.Д.Шадри-

сов. Ярославль, 1974. Практические занятия по психологии/Под ред. Д.Я.Богдановой,

И.П.Волкова. М., 1989. Приходько 77. Т. Азбука исследовательского труда. Новосибирск:

Наука,1979.

Психодиагностика: теория и практика. М., 1986. Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном

исследовании студентов)/Подред. А.А.Бодалева, А.Д.Дворя-

шиной, И.М.Палея. Л.: ЛГУ, 1976. Психологическая диагностика: проблемы и исследования/Под

ред. К.М.Гуревича. М., 1981. Психологические и психофизические особенности студентов/Под

ред. Н.М.Пейсахова. Казань, 1977. Психология и математика/Под ред. Г.Е.Журавлева, Ю.М.Забро­дина, В.Ю.Крылова, В.Ф.Рубахина. М.: Наука, 1976. Пфанчагль И. Теория измерений. М.: Мир, 1976. Пэнто Р., Гравии. М. Методы социальных наук. М., 1972. Рабочая книга социолога. М.: Наука, 1983. Рабочая книга школьного психолога/Под ред. И.В.Дубровиной.

М.: Просвещение, 1994. Развитие и диагностика способностей/Под ред. В.Н.Дружинина,

В.Д.Шадрикова. М.: Наука, 1991. Роговин М.С. Введение в психологию. М.: Высшая школа, 1969.

245

Роговин М. С. Психологическое исследование. Ярославль: ЯрГУ, 1979.

Роговин М.С., Залевский Г.В. Теоретические основы психологи­ческого и патопсихологического исследования. Томск, 1988.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946.

Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.

Рузавин Г.И. Методы научного исследования. М.: Мысль, 1974.

Рузавин Г.И. Научная теория: логический и методологический анализ. М.: Мысль, 1978.

Савченко Т.Н. Математические методы в психологии и социоло­гии: программа курса. М.: Российский открытый универси­тет, 1993.

СельеГ. От мечты к открытию. М.: Прогресс, 1987.

Семенов В. Е. Метод изучения документов в социально-психоло­гических исследованиях. Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1983.

Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

СолсоР.Л. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996.


СпасенниковВ.В. Конструирование и использование психологи­ческих и дидактических тестов. Учебное пособие. Калуга, 1991.

Справочник по прикладной статистике. В 2-х т. М.: Финансы и статистика,1990.

Суппес 77, ЗиппесДж. Основы теории измерений//Психологи-ческие измерения. М.: Мир, 1976.

СуходольскийГ.В. Основы математической статистики для пси­хологов. Л.: Л ГУ, 1972.

ТерехинаА.Ю. Анализ данных методом многомерного шкалиро­вания. М.: Наука,1986.

ТьюкиДж. Анализ результатов наблюдения. Разведочный анализ. М.:Мир, 1981.

Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. М.:

Финансы и статистика,1995.

ФайерабендП. Избранные труды по методологии науки. М.: Про­гресс, 1986.

Факторный идискриминантный анализ. М.: Финансы и статис­тика, 1989.

Франселла Ф., БаннистерД. Новый метод исследования личнос­ти. М.: Прогресс, 1987.

Хайтун С.Д. Наукометрия: состояние и перспективы. М.: Наука, 1983.

ХарманГ. Современный факторный анализ. М.: Статистика, 1972.

246

Хикс Ч. Основные принципы планирования эксперимента. М., 1967.

Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе со временных математических моделей. М., 1995.

ШадриковВ.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994.

Шмелев Л.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: тео­ретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М.: МГУ, 1983.

ШмелевА.Г., ПохилькоВ.И., Козловская-ТелыюваА.Ю. Практи­кум по экспериментальной психосемантике. (Тезаурус лич­ностных черт.) М.: МГУ, 1988.

Шошин П.Б. Психологические измерения. 4.1. М.: МГУ, 1989.

Экспериментальная психология. Вып. 1-2/Ред. П.Фресс, Ж.Пи­аже. М.: Прогресс, 1966.

Экспериментальная психология. T.l/Редактор-составитель С.С.Стивене. М.: Изд-во иностранной литературы, I960.

ЯдовВ.А. Социологическое исследование. М.: Наука, 1987.

ПРИЛОЖЕНИЕ


<< предыдущая страница   следующая страница >>